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TRASTORNO DEL LENGUAJE Y ACOSO ESCOLAR

Mi hijo de 9 años fue diagnosticado a los 5 de Trastorno Específico del Lenguaje. Desde entonces ha acudido a logopedia y ha evolucionado lentamente. Actualmente estoy muy preocupada porque intuyo por su actitud y su conducta que algunos niños de su colegio tienen con él actitudes que se podrían considerar menosprecio o incluso acoso. Él se comunica con dificultad, a veces pronuncia mal o hace giros de frases muy forzados. Algunas madres me han dicho que sus hijos se burlan porque habla muy raro. No sé si esto es una consecuencia del TEL o de la forma de ser de mi hijo. Me gustaría saber si esto pasa a otros niños y cual debiera ser nuestra actitud ante ello.

Por lo que comenta, es muy probable que, efectivamente, su hijo pueda estar siendo de alguna forma víctima de acoso escolar. Es una situación bastante frecuente en niños con TEL y con otros trastornos del lenguaje, siendo la incidencia más acentuada a la edad que tiene su hijo.  Los demás niños se burlan por su forma de hablar  y su hijo lo sufre y lo puede manifestar con tristeza, conductas de aislamiento y falta de motivación para ir al colegio, además de poder presentar algunos problemas psicosomáticos, como falta de apetito, insomnio y otros tipos de problemas.

De todas formas, de acuerdo con su pregunta, el problema no parece ser, por el momento, muy preocupante, pero puede ir a más, por lo que hay que buscar las soluciones posibles para impedirlo.

Yo le recomiendo que su logopeda contacte con un psicólogo/a y que entre ambos encuentres cauces para frenar el avance. Suelen ser efectivas algunas medidas, como hacer nuevos círculos de amigos, incrementar sus habilidades sociales y trabajar la conducta prosocial (ayudar, compartir, ser amable…). También suelen operar bien las charlas de algún profesional a todo el grupo de clase sobre este problema que, por desgracia, es cada vez más frecuente. Cuando a los niños se les explica el problema del acoso y las consecuencias en la persona acosada suelen responder de forma favorable.

También debe intervenir su profesor o profesora y estar de alguna forma más presente durante el tiempo libre (recreo), ya que es en estos momentos cuando se producen más episodios de menosprecio y burla. A veces el responsabilizarlo de algunas tareas propias, como recoger los trabajos del resto de los compañeros, ayudar a organizar grupos de trabajo, etc., puede ser efectivo, aunque esto requiere gran colaboración y discreción por parte del profesorado, porque si su hijo llega a sospechar que esto se hace por su problema puede ser contraproducente.

Ni que decir tiene que el apoyo y la comprensión familiar son de gran importancia. En casa debe sentirse apoyado y reforzado, sin incidir demasiado en su rendimiento académico, intentando de todas las formas posibles elevar su autoestima y su confianza y creando un clima de diálogo en el que el chico se sienta seguro.

Si el problema no se soluciona se puede pensar incluso en un cambio de colegio, que le permitiría hacer nuevos amigos y salir de esta especie de círculo vicioso.

Aunque, en general, las conductas de acoso suelen disminuir a partir de los 12 años, dada la edad de su hijo le puede esperar una época mala y hay que buscar soluciones y, sobre todo, impedir que vaya a más.

 

Para el Colegio Oficial de Logopedas de la Comunitat Valenciana:

 Dra. Elvira Mendoza Lara, psicóloga, logopeda colegiada nº 29267

 Catedrática de Logopedia jubilada de la Universidad de Granada

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Puede encontrar más información técnica sobre esto en las siguientes fuentes:

  • En la web (enlace externo) www.savethechildren.es encontrará sugerencias para padres, maestros y para los propios niños.
  • López-Rubio, S., Fernández Parra, A., y Mendoza, E. (2010). Lenguaje y conducta: determinantes del fracaso académico y social. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 30 (3), 144-150.

 

TRASTORN DEL LLENGUATGE I ASSETJAMENT ESCOLAR

El meu fill de 9 anys va ser diagnosticat als 5 de Trastorn Específic del Llenguatge. Des de llavors ha acudit a logopèdia i ha evolucionat lentament. Actualment estic molt preocupada perquè intuïsc per la seua actitud i la seua conducta que alguns xiquets del seu col·legi tenen amb ell actituds que es podrien considerar menyspreu o inclús assetjament. Ell es comunica amb dificultat, a vegades pronuncia malament o fa girs de frases molt forçats. Algunes mares m'han dit que els seus fills es burlen perquè parla molt rar. No sé si açò és una conseqüència del TEL o de la forma de ser del meu fill. M'agradaria saber si açò passa a altres xiquets i qual haguera de ser la nostra actitud davant d'això.

Pel que comenta, és molt probable que, efectivament, el seu fill puga estar sent d'alguna forma víctima d'assetjament escolar. És una situació prou freqüent en xiquets amb TEL i amb altres trastorns del llenguatge, sent la incidència més accentuada a l'edat que té el seu fill. Els altres xiquets es burlen per la seua forma de parlar i el seu fill ho patix i ho pot manifestar amb tristesa, conductes d'aïllament i falta de motivació per a anar al col·legi, a més de poder presentar alguns problemes psicosomàtics, com a falta de gana, insomni i altres tipus de problemes.

De totes maneres, d'acord amb la seua pregunta, el problema no pareix, de moment, molt preocupant, però pot anar a més, per la qual cosa cal buscar les solucions possibles per a impedir-ho.

Jo li recomane que el seu logopeda contacte amb un psicòleg i que entre ambdós trobes llits per a frenar l'avanç. Solen ser efectives algunes mesures, com fer nous cercles d'amics, incrementar les seues habilitats socials i treballar la conducta prosocial (ajudar, compartir, ser amable...). També solen operar bé les xarrades d'algun professional a tot el grup de classe sobre este problema que, per desgràcia, és cada vegada més freqüent. Quan als xiquets se'ls explica el problema de l'assetjament i les conseqüències en la persona assetjada solen respondre de forma favorable.

També ha d'intervindre el seu professor o professora i estar d'alguna forma més present durant el temps lliure (esbarjo), ja que és en estos moments quan es produïxen més episodis de menyspreu i burla. A vegades el responsabilitzar-ho d'algunes tasques pròpies, com arreplegar els treballs de la resta dels companys, ajudar a organitzar grups de treball, etc., pot ser efectiu, encara que açò requerix gran col·laboració i discreció per part del professorat, perquè si el seu fill arriba a sospitar que açò es fa pel seu problema pot ser contraproduent.

No cal ni dir-ho que el suport i la comprensió familiar són de gran importància. A casa ha de sentir-se recolzat i reforçat, sense incidir massa en el seu rendiment acadèmic, intentant de totes les formes possibles elevar la seua autoestima i la seua confiança i creant un clima de diàleg en què el xic s'assenta segur.

Si el problema no se soluciona es pot pensar inclús en un canvi de col·legi, que li permetria fer nous amics i eixir d'esta espècie de cercle viciós.

Encara que, en general, les conductes d'assetjament solen disminuir a partir dels 12 anys, donada l'edat del seu fill li pot esperar una època roïna i cal buscar solucions i, sobretot, impedir que vaja a més.

 

Per al Col·legi Oficial de Logopedes de la Comunitat Valenciana:

 Dra. Elvira Mendoza Lara, psicòloga, logopeda col·legiada nº 29267

Catedràtica de Logopèdia jubilada de la Universidad de Granada

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Pot trobar més informació tècnica sobre açò en les fonts següents:

(ENLACE EXTERNO) En la web www.savethechildren.es encontrará sugerencias para padres, maestros y para los propios niños.

López-Rubio, S., Fernández Parra, A., y Mendoza, E. (2010). Lenguaje y conducta: determinantes del fracaso académico y social. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 30 (3), 144-150.